教育互聯(lián)網(wǎng)化是現(xiàn)代教育的發(fā)展趨勢，那么互聯(lián)網(wǎng)教育的發(fā)展趨勢是什么？

　　1、教師利用互聯(lián)網(wǎng)豐富教學(xué)

　　從互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)調(diào)查來看，教師全天候、高頻率使用互聯(lián)網(wǎng)教育產(chǎn)品，教師使用互聯(lián)網(wǎng)的行為開始發(fā)生在課堂教學(xué)時間段內(nèi)，表現(xiàn)課堂教學(xué)具有了開放性、個性化特征;傳統(tǒng)“輔助式”教學(xué)應(yīng)用行為仍然是教師使用互聯(lián)網(wǎng)的基本取向，“在線學(xué)習(xí)類”新型應(yīng)用方式逐漸受到了關(guān)注。教師使用互聯(lián)網(wǎng)的行為覆蓋到上午8時至晚上10時的全部時間段，并且以早晨8時至10時、晚上6時至8時為兩個高峰段;教師使用互聯(lián)網(wǎng)的時間峰值為30分鐘至2小時之間；“備課”和“組題”是教師使用互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品的主要需求，但支持學(xué)生學(xué)習(xí)與教育管理方面也開始占據(jù)一定的比例，為24.4%;使用互聯(lián)網(wǎng)教育產(chǎn)品的教師在不同教育領(lǐng)域的關(guān)注內(nèi)容方面，可以明顯地看到視頻教學(xué)類、在線學(xué)習(xí)類等適合學(xué)生學(xué)習(xí)的資源形態(tài)越來越多地受到關(guān)注。

　　2、基礎(chǔ)教育領(lǐng)域用戶引領(lǐng)教育互聯(lián)網(wǎng)化

　　從互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)調(diào)查來看，教師和學(xué)生群體遷移至互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境的速度在加快;基礎(chǔ)教育領(lǐng)域是互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)發(fā)生最為活躍的教育階段。從互聯(lián)網(wǎng)教育產(chǎn)品整體用戶對各教育階段的關(guān)注熱度看，基礎(chǔ)教育依然是互聯(lián)網(wǎng)教育產(chǎn)品用戶人數(shù)最多的教育階段。

　　3、基礎(chǔ)教育信息化向關(guān)注教育方式轉(zhuǎn)變

　　基礎(chǔ)教育領(lǐng)域教育信息化的建設(shè)開始向關(guān)注教學(xué)方式變遷方向邁進。以北京、上海為代表的區(qū)域基礎(chǔ)教育信息化都呈現(xiàn)了以信息技術(shù)建構(gòu)開放性學(xué)習(xí)的特征，開放課堂、開放課程等時間開始呈現(xiàn)。

　　4、家長購買互聯(lián)網(wǎng)教育產(chǎn)品

　　從家長購買互聯(lián)網(wǎng)教育產(chǎn)品的調(diào)查來看，使用互聯(lián)網(wǎng)的家長中，44%購買過相關(guān)產(chǎn)品。基礎(chǔ)教育用戶是互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品更積極的使用群體，而對互聯(lián)網(wǎng)服務(wù)產(chǎn)品有購買能力的家長受學(xué)校、教師影響最為顯著，62.6%的家長愿意接受學(xué)?；蚪處煹耐扑]。同時，孩子主動參與互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)的意識也在提升，47.72%的家長受孩子影響，這都為在線教育產(chǎn)品或服務(wù)的提供帶來了啟發(fā)。

　　5、互聯(lián)網(wǎng)教育推動中小學(xué)課堂開放性

　　基礎(chǔ)教育領(lǐng)域是不同教育階段中最為活躍的領(lǐng)域，體制內(nèi)的基礎(chǔ)教育改革及信息化融合實踐推動了廣大中小學(xué)課堂的開放性，同時互聯(lián)網(wǎng)上的社會資源為教育提供了精細、精致的作業(yè)、題庫類服務(wù)。但是，服務(wù)新課程改革目標、支撐學(xué)生個性化學(xué)習(xí)發(fā)展等方面的資源、課程和服務(wù)偏少，而這正是國家教育改革和發(fā)展的基本方向?；ヂ?lián)網(wǎng)教育企業(yè)在對接基礎(chǔ)教育改革及教育信息化實踐進程方面“錯峰”相伴而行，互聯(lián)網(wǎng)教育的實踐整體上需要在支撐引領(lǐng)基礎(chǔ)教育領(lǐng)域改革實踐方面發(fā)揮作用，特別在服務(wù)于學(xué)習(xí)者多元、高品質(zhì)的數(shù)字化課程環(huán)境建設(shè)方面。

　　6、互聯(lián)網(wǎng)對教育影響具有差異化特征

　　從教育階段特征來看，教育信息化融合實踐對不同教育階段呈現(xiàn)出了差異化的特征，高等教育領(lǐng)域在互聯(lián)網(wǎng)方面前進得更快，以MOOC課程為代表的開放教育時間持續(xù)發(fā)展；基礎(chǔ)教育領(lǐng)域面向教育教學(xué)創(chuàng)新，開放課程、開放育人空間，建構(gòu)混合式的學(xué)習(xí)環(huán)境勢在必行;學(xué)前教育在家園共育、兒童個性化發(fā)展、基于數(shù)據(jù)精準管理等方面有了良好的發(fā)展;在教師教育領(lǐng)域，以遠程實時課程、在線網(wǎng)絡(luò)課程等信息技術(shù)支撐，信息技術(shù)對教師教育職前和職后教育環(huán)境正在產(chǎn)生深刻影響。